炫酷科普课犹如变魔术

　　本月初，科学技术普及法修订草案首次提请全国人大常委会会议审议，拟增设专章促进科普活动。如今全社会对科普的重视程度不断增强，在北京，越来越多的科研人员走上了科普讲台，不少正在求学的研究生也变身“小老师”，科研团队参与到课后服务环节开发科普课程，孩子们的科普课堂越来越有趣。

　　下课后“小老师”仍被团团围住

　　上课铃声响起，中国科学院大学凝聚态物理专业博士研究生焦志超抱着“百宝箱”，走上了石景山区红旗小学的讲台。研究生学习期间，几乎每周，焦志超都要抽时间走出实验室，走进中小学校园。

　　色彩绚丽的电离子魔幻球，被手触摸后，就会发出彩色的电弧；装有稀有气体的“光剑”，像霓虹灯般闪烁，动动手，就能控制它闪光的长度和位置；小小的三棱镜，能在孩子们的头顶挂起一道彩虹……“为什么稀有气体会发光？”“老师你是怎么控制光的？”在孩子们眼里，从这个“百宝箱”里取出的所有物品都有“魔法”。

　　“我们的科普课程和学校里的学科教育不一样，学习一门学科要从基础开始逐渐深入，而对我来说，这节课的第一要务是让孩子们觉得科学很好玩，让他们喜欢听、听得进去。”焦志超说，为了给孩子们带来流畅的课程体验，他已经打磨了多年。“我第一次接触科普是在深圳的一座科普场馆，现在课堂上用到的一些小实验，就是在那里做科普工作时积累下来的。”

　　在焦志超的带动下，课堂热闹起来。当他需要实验小助手时，孩子们都把小手举得高高的，希望自己被幸运选中。40分钟的课程结束，孩子们意犹未尽，下课后仍有不少孩子围住他，主动请教问题。

　　“这是我觉得最有成就感的时刻。”焦志超说，在科普课堂上，孩子们的反馈是最直接的激励，让他备受鼓舞。每一个科普小实验都会在孩子们心中留下深刻的印象，未来的某一天，可能生根发芽。和焦志超一样，在国科大，很多在校生都积极投身科普，预计今年他们将开展万余场科普报告。

　　植物学博士讲述科学家故事

　　“有谁想成为科学家吗？”在北京市第五中学分校附属方家胡同小学，科普作家、中国科学院植物学博士史军的这句开场白，引得学生积极回应。

　　袁隆平培育杂交水稻、屠呦呦发明青蒿素、钟杨在青藏高原收集种子……史军为孩子们讲述了这3位与植物打交道的科学家，在科研道路上艰辛拼搏的故事。

　　杂交水稻的难点在于，水稻雌雄同花且自花授粉，要实现杂交，就必须排除雄蕊这个干扰因素，这也是当年袁隆平长期攻关的难题。方家胡同小学的学生刘旻皓平时就对植物特别感兴趣，在课堂上，她积极与史军互动，大胆提出自己的想法：“用基因编辑技术，消除水稻的雄蕊基因，或者干脆把雄蕊都摘掉。”这个小朋友提出的观点，与科研人员曾经提出的建议不谋而合。不过，摘除雄蕊的工作量太大，最终科研人员没有取得成功。直到袁隆平寻找到珍贵的天然雄性不育株，杂交水稻才终于被成功培育。

　　史军说，他之所以把科学家的故事带到校园中，就是想让孩子们真实地感受科学家们为什么值得被人们尊敬。“孩子脑海中想象的科学，和科研人员真正从事的工作是有出入的。其实，很多科研人员研究的就是我们身边的事儿，他们在工作中同样会遇到困难，但通过坚持不懈地研究，就可能峰回路转、柳暗花明。”

　　史军的这堂课，传递的内容正是本市2024年“科学家精神照亮未来”校园行动要传达的理念。今年，很多“大专家”走进小学校，讲述科学家精神，传递科普知识。

　　课后服务课按年级由浅入深

　　高校的科研力量也正在走进中小学。近一年多来，北京城市学院教育学部组建的“耕耘社”，发挥教育学专长，整合生物、物理、化学等多学科和劳动教育，设计了一套科技农业校本课程体系，为顺义区多所小学提供课后服务。

　　在顺义区张镇中心小学校，孩子们的课后服务时间有6个农耕主题课程可供学习。“在课程设计的过程中，我们特别引入了互动和动手操作的内容，这堂课不仅承载了科普教育，还包括了劳动、历史等多学科的内容。”北京城市学院教育学部副主任石焕霞举例说，木质鼓风机的机械原理简单，小学生也能很快掌握，对于有余力的学生，团队还可以拓展课程的深度，让他们进一步思考这类装置是否有改进的空间。

　　同样的一节课，在不同年级开设时，志愿者讲解的内容也有所不同。“比如种子系列的课程，对低年级的孩子来说，能区分我们带来的12类种子即可，但对高年级学生，我们就要展开讲解种子的根茎叶分别是怎样发育的。”石焕霞说，这些知识点需要根据各年级的教材、课标进行适应性调整。

　　石焕霞在开发科普课程的过程中，对科普教育也有了更深的思考。“科普教育绝对不是一件独立的工作，在课程设计上要符合孩子们的实际需求。我们的小老师团队也都是年轻人，在科普的道路上，他们和孩子们共同成长。”本报记者 刘苏雅