2021年高考英语（北京卷）试题特点解析

　　来源：北京教委 考试院专家

　　2021年高考英语（北京卷）试题（以下简称“2021年高考英语试题”）的命制以教育部制定的四省市教学指导意见和新课程标准为依据，并结合中学英语教学实际，坚持稳中求进的命题指导原则，注重优化评价手段，发挥评价的反拨作用，实现教学和考试的良性互动，促进考生英语学科核心素养的发展，落实立德树人根本任务，培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　一、落实立德树人根本任务，强化育人功能

　　2021年高考英语试题进一步强化高考的育人功能，注重落实立德树人根本任务，注重培育社会主义核心价值观，注重培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　在完形填空一文中，作者用生动的语言讲述了一次难忘的回乡之旅。故事让人感受到了友善的力量。

　　阅读B篇讲述了作者参加一次志愿活动前后的心路历程。故事旨在引导考生要积极弘扬志愿者精神，乐于助人，做一个对社会有用的人。

　　在阅读C篇一文中旨在引导考生从人类命运共同体的视角看待发展中存在的问题。人类只有一个地球，只有居安思危，行动起来，通力合作，才能有效化解全球性危机给人类文明所带来的风险和挑战。

　　阅读D篇介绍了一种特殊的记录时间方式。此类计时理念昭示了中国传统文化中“天人合一”的思想内涵，有助于人们认识到人与自然和谐相处的意义和价值。

　　阅读还原一文介绍了音乐对于健康的益处，旨在帮助考生认识到美育在个人成长过程中的重要性，努力做一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　阅读表达一文主要说明了“论辩”作为解决问题的方式对于健康的益处。文章旨在引导考生认识到在学习和生活中要勇于正视问题，通过平和的沟通化解矛盾，促进身心健康发展，进而实现人与人之间的和谐相处。

　　二、贯彻新课程理念，促进学科核心素养的发展

　　2021年高考英语试题在命制过程中注重贯彻落实新课程理念，进一步探索核心素养考查路径，以情景任务为重要依托，以语言能力考查为主要驱动，兼顾考查文化意识、思维品质和学习能力等要素，促进考生核心素养的发展。例如：

　　在知识运用板块中，完形填空充分强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力，这能够有效地帮助考生认识到词汇等语言要素是如何相互联系、共同组织和建构语篇的。语法填空进一步渗透新课程理念，不以孤立的句子为单位，而是以语篇为单位和载体考查语法知识。

　　阅读理解集中考查了考生在完成阅读任务过程中所应具备的语言理解能力。考虑到测试的真实性，根据阅读任务的不同，对阅读理解能力的考查侧重点有所区分。

　　书面表达第一节第42题和43题具有一定的审辩性和开放性，着眼于创新思维和批判思维能力的考查。第二节应用文写作创设了接近现实生活的交际语境，明确了交际场合与参与人的身份，注重在真实的任务和情景中考查考生的语言表达能力。

　　三、优化评价手段，注重体现语言测试的基本属性

　　2021年高考英语试题在命制过程中以科学的测试理论为指导，遵循语言测试的基本原理，系统设计，体现了语言测试的基本属性。

　　首先，试题考查目标和测量构念清晰。试题进一步明确了考查目标和测量构念，即在全面考查核心素养的前提下，着力考查考生的语言理解能力和语言表达能力。

　　其次，试题凸显真实性和任务性。试题在选材上把语言在现实生活中的使用情况作为一个重要质量控制指标，试卷中所用素材均来自外文期刊，语言地道，题材丰富，体裁多样。同时，试题设计依托情景和任务，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。

　　试题注重公平性。试题选材充分考虑高中学生的生活经验和所处社会环境，面向全体考生，内容贴近考生，贴近生活，贴近时代，注重公平，无性别差异，无城乡差异，并充分考虑到了考生的认知发展水平，杜绝偏、怪、专话题。

　　试题兼顾基础性和选拔性。2021年试题在注重考查基础的同时，重视和强调适当的区分度，反映优秀考生的学习潜能，为高等学校选才服务。

　　此外，试题具备较好的信度和效度，确保实现考查目的，考试结果准确反映考生的实际水平。

　　四、发挥测试的反拨作用，实现教学和考试的良性互动

　　2021年高考英语试题注重发挥评价对教学的导向作用，在命题中强化应用导向，引导学生能用英语，会用英语，积极引导和反拨教学，促进学以致用，实现教考良性互动。例如：

　　书面表达第一节试题读写结合，注重任务的综合性，语言输入和输出相结合，兼顾基础性和创造性。这将积极引导教学在实践中多开发综合性教学任务，为各个层次的学生提供一个运用语言和展示语言能力的舞台。

　　总而言之，2021年高考英语试题在命制过程中突出北京特色，坚持“四个突出，四个考出来”的命题理念，注重落实立德树人根本任务，切实促进考生英语学科核心素养的发展，进一步优化评价手段，充分发挥高考对教学的积极反拨作用，较好地体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能定位。